Josele, Isolete e Simone

• Leitura e discussão dos textos:
• ALBUQUERQUE, R. A. Desenvolvimento da aprendizagem e avaliação.
• BEHENCK, R. L.; CARVALHO, M. J. Portfólio: gestos de leitura sobre o fazer docente.
• Atividades:
1. Em grupos, registrem aqui no PBWorks da ESPEAD excertos dos textos lidos que considerem mais importantes para a discussão sobre a avaliação no PEAD

     Sobre BEHENCK, R. L.; CARVALHO, M. J. Portfólio: gestos de leitura sobre o fazer docente. 

• "A avaliação necessita servir como mecanismo de retorno ao aluno, como ferramenta utilizada para sintonizar as aprendizagens."p. 171
• "O crescimento individualizado do estudante, suas dificuldades, as formas com que se relacionou com o aprendizado, tudo isso deve ter espaço no processo avaliativo, para que esta não seja visto apenas como caráter classificatório." p.171
• "O tutor é também produtor de conhecimento, como pesquisador, assim, como desempenha um papel de mediador dentro do curso, função docente." p.172
• "O processo avaliativo serve para equalizar as condições iniciais do aluno e da turma, para que ao final do processo, exista um parâmetro de comparação individual do aluno, sendo ele próprio referência para sua avaliação." p.173
• "É necessário desenvolver a capacidade do aluno de sentir-se sujeito do conhecimento, inserindo-os nas normas da comunidade científica." p. 179 
• "Considerar o acompanhamento do aluno em relação a pontualidade as postagens das atividades, mesmo que elas excedam um pouco a data." p.179 
• "Muitos alunos preocupados com belas palavras não utilizam uma reflexão calcada em suas experiências. Esta situação poderá levar o curso a criar professores com boas argumentações teóricas, mas com práticas pedagógicas arcaicas e pouco reflexivas." p.181
• "A formação deve se iniciar pela valorização de sua trajetória de aprendizagem, como objetivo em si, e não na conclusão do curso." p.181 

     Sobre ALBUQUERQUE, R. A. Desenvolvimento da aprendizagem e avaliação.

• "Verbalizar um situação supõe um interpretação sobre ela, e por isso, já não se trata mais de uma situação ou fato apenas, mas de um modo de compreendê-la... Essa reflexão pode trazer a tona as divergências que se dão entre as ações e as palavras, fazendo a professora-aluna descobrir, muitas vezes, que "atua segundo teorias e ação diferentes daquelas que professa"(SCHÖN,1995, p.90)" p. 237 
• "No caso do PEAD, o currículo está organizado de modo a aproveitar as experiências docentes, visando contribuir para a reelaboração teórico-científica de tais experiências." p.237 
• "Isso significa dizer que teoria e prática são inseparáveis  no que se refere ao trabalho docente, pois o professor articula à sua ação conhecimentos pessoais." p.239
• "A professora-aluna, a partir da metarreflexão sobre o seu processo de aprendizagem, constrói conhecimento porque faz um retorno sobre si, sobre o seu trabalho, o seu aprender e, desse modo, aprende mais sobre si mesma, aprende a refletir, duvidar, discutir." p.242 
• "O portfólio de aprendizagem, assim, se coloca como uma alternativa para o exercício da prática reflexiva, visto que permite aos sujeitos registrarem de modo singular, o seu processo de aprendizagem. Esse trabalho dá ao professor a possibilidade de, pela reflaxão e pelo registro sistemático, teorizar sua prática e, com isso, construir-se enquanto professor. " p.253 
• "O Portfólio pode funcionar como um trabalho de formação continuada de professores, de modo que os professores da escola construam juntos, uma rede de aprendizagem, buscando a partir do exercício da prática reflexiva alternativas para solucionar problemas e melhorar a educação." p.254 
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• Levando em conta o preceito teórico que considera o "professor reflexivo", discutam e respondam a seguinte provocação: 
• - Os blogs e os PBWorks de estágio das professoras-alunas do PEAD2 constituem-se como instrumento de avaliação? Justifiquem.

     Sim, pois são espaços tecnológicos que permitem  o registro da trajetória de cada professora-aluna, tornando-se uma ferramenta que promove a reflexão e a ação a partir desta. Revelam saberes de ordem pessoal e profissional, que vão se aprimorando no decorrer do processo, permitindo que a professora-aluna se sinta sujeito de seu próprio conhecimento. Possibilita também, o acompanhamento das atividades, frequência das postagens e o envolvimento da professora-aluna.

 Disciplina:   Mediação Pedagógica em Educação a Distância

ATIVIDADES JÁ REALIZADAS 

JOSELE TRAPP – OUTUBRO DE 2018        

 A partir da leitura do seguinte texto: Estágio Curricular Online em Curso de Pedagogia a Distância:

a) analise ao menos 6 interações suas como tutor(a), identificando-as como "estratégias de problematização e provocação" ou "estratégias de apoio à reconstrução". Poste a análise no seu pbworks da especialização. (prazo: até 13/10)

b) visite o pbworks da/o colega listado logo abaixo do seu e comente a análise realizada por ele. Quais as semelhanças e diferenças em relação às mediações realizadas por você? (prazo: até 20/10).

     Realizei um comentário no pbworks da colega Michele e indiquei algumas semelhanças e diferenças em nossas mediações. 

Abaixo, serão destacadas análises de interações realizadas com base na leitura do texto: 

 “Ensaio sobre a teoria dos valores qualitativos em sociologia estática (“sincrônica)” (Piaget, 1973)

ATIVIDADE DIA 27/10

* Dar sequência a atividade anterior, agregando para cada uma das 6 interações analisada a seguinte reflexão: a partir da leitura do texto "dos valores qualitativos em psicologia", analise as trocas realizadas com as professoras-alunas, identificando elementos de coação (imposição de ideias e conceitos sem considerar o que a aluna produziu), egocentrismo (prevalência de ponto de vista individual) ou trocas em equiíbrio (diálogo entre o que foi postado e o seu comentário) (ver ppt da aula).

DESTACAREI ESTA ATIVIDADE EM VERMELHO

 a)Abaixo, seguem seis exemplos de interações realizadas com alunas de diferentes interdisciplinas e semestres do curso PEAD /UFRGS.

             

    A primeira intervenção foi realizada com uma aluna que iniciou estágio, trata-se de  um comentário sobre a primeira versão do seu projeto a ser desenvolvido em uma turma de Educação Infantil.  

ANÁLISE:

Nesta intervenção foram utilizadas estratégias de problematização e provocação e também de apoio à reconstrução da atividade. A escrita articulada com a professora orientadora, a sintonia entre nossas opiniões e colocações fortalece a ideia de um trabalho desenvolvido em equipe, criando uma rede de apoio na elaboração e na execução dos projetos das orientandas em suas turmas de trabalho. Isso se torna perceptível e acredito que enriquece ainda mais a rede de conhecimentos já existentes e a promoção de novos saberes.

O momento do estágio é desafiador na relação entre teoria e prática, sendo muito especial neste sentido. É a finalização de um curso que promoveu muita reflexão e novas aprendizagens e que agora precisa transpor isso para a prática educativa, lembrando que este curso é voltado para professores que já estão em sala de aula, que já desenvolvem suas ações com esta turma e que agora este estágio será supervisionado, sendo um período de avaliação. Modificar e repensar suas ações, seus planejamentos, exige muita flexibilidade e dedicação para a construção de novos saberes, de novas práticas contextualizadas e coerentes com os propósitos do PEAD/UFRGS.

Acredito que estar disponível, demonstrar interesse e retornar às solicitações e questionamentos das alunas é fundamental para que o vínculo entre tutor e aluno se estabeleça e forme esta rede de conhecimento, pois somente o recurso e o acesso à tecnologia não garantem que o ato de ensinar ou que a reflexão tenha êxito, o que faz diferença é a relação estabelecida, a confiança de que sua função como tutor é orientar, acompanhar e promover o desenvolvimento daquele aluno.

 Na educação à distância a comunicação, a compreensão do que foi escrito é algo ainda mais delicado e, por esse motivo, vínculo deve ser construído e valorizado por meio de ações, questionamentos e apoio que incentivem e promovam a reflexão dos alunos. O contato presencial pode fortalecer ainda mais este vínculo construído - que precisa se manter em uma relação recíproca de aprendizagem entre os dois lados. Os indícios, resultado desse trabalho são perceptíveis através do retorno dado pelas alunas, em diferentes moldes e contextos, evidenciando todo um  o processo de construção de aprendizagens durante determinada interdisciplina ou durante o período de estágio.

ATIVIDADE DIA 27/10

Interação com trocas em equilíbrio, existe um diálogo entre o que foi postado e o meu comentário, além de uma relação de apoio e suporte à aluna estagiária sugerindo materiais relacionados com a temática selecionada pela aluna. Conforme as ideias do texto, há uma escala comum de valores, compartilhando um ponto de vista, sem que o mesmo seja entendido como o único possível. Existe o diálogo, a troca e interação na construção de uma prática de estágio mais articulada com os referenciais e ideias norteadoras do PEAD/UFRGS.  

2- A segunda intervenção foi realizada também com uma aluna que iniciou estágio, sendo esta a primeira versão do projeto a ser desenvolvido no estágio.

ANÁLISE

Nesta intervenção problematizei e realizei inúmeros questionamentos visando o enriquecimento das ações semanais programadas para uma turma de Maternal. A aluna estagiária planejou a semana inteira com atividades restritas a um único animal do jardim, como se não existisse outras possibilidades de intervenção e como se não houvesse outros questionamentos realizados por seus alunos que são curiosos, cheios de dúvidas sobre aquilo que vivenciam em casa, no jardim da escola e em sala de aula - que deve ser um espaço promotor de dúvidas e não somente de certezas prontas elaboradas e executadas  pelo professor.

ATIVIDADE DIA 27/10 

Interação com trocas em equilíbrio, no sentido desta aluna ter mudado seu planejamento em função dessas observações, ela compreendeu o sentido das mesmas e modificou sua prática. No entanto, acredito que, em alguns momentos, minhas colocações, enquanto tutora, podem ter soado como coação, sendo uma escala de valores impostas através de minhas problematizações. No entanto, houve o retorno positivo por parte da aluna e, por esse motivo, acredito que os questionamentos realizados por mim, demonstraram que existem outras possibilidades de trabalho, de ação, criando um diálogo equilibrado entre o conteúdo que foi postado e o meu comentário, além de uma relação de colaboração e suporte à aluna estagiária. 

3-ANÁLISE:

 Nesta intervenção indico questões pontuais que devem ser revistas e me coloco à disposição para ajudar, sendo uma intervenção de apoio a reconstrução que indica questões estruturais referentes a um trabalho de linguagem que envolvia observação e análise dos estágios de desenvolvimento da mesma.

ATIVIDADE DIA 27/10 

Acredito que esta interação é caracterizada como coação, sendo uma escala de valores imposta, pois indico pontualmente o que deve ser melhorado no trabalho apresentado, sendo também egocêntrica no sentido de ocorrer a prevalência de um ponto de vista que estaria correto. Existe um diálogo, de certo modo unilateral, que tem como objetivo melhorar o trabalho da aluna em questão. 

4-ANÁLISE:

Trata-se de uma Intervenção questionadora , na qual valorizo a ideia da aluna e questiono pontualmente sobre o objetivo da atividade proposta que havia sido compreendida de outro modo pela aluna em questão.

ATIVIDADE DIA 27/10 

Interação com trocas em equilíbrio, existe um diálogo entre o que foi postado pela aluna e o meu comentário, no qual indico o que deve ser realizado, além de uma relação de apoio e suporte à aluna estagiária que dá retorno positivo sobre a intervenção.  

5- ANÁLISE:

Intervenção de reconstrução, na qual eu trago elementos da minha prática como aproximação, fortalecimento de vínculo, por meio da identificação. Abordo conceitos da interdisciplina de Matemática para auxiliar o processo de reflexão e identificação dos conceitos em questão.
ATIVIDADE DIA 27/10 

Nesta interação está envolvido a troca de experiências, com sugestões, além de uma relação de apoio e suporte à aluna estagiária que coloca suas próximas ações no planejamento. Existe uma reciprocidade de pensamento entre os interlocutores na qual cada participante adapta sua própria ação.  

6-ANÁLISE:

Esta intervenção problematiza questões de estrutura do Pbworks, de organização das ideias no planejamento para facilitar a compreensão de quem lê o mesmo. Ocorre também ideias ligadas à  reconstrução, com sugestões de estruturação e de divulgação das ideias construídas pelos alunos para a comunidade.

O projeto está muito bem articulado e envolve o uso de tecnologias para o desenvolvimento da pesquisa e divulgação da mesma. Os alunos estão muito envolvidos, sendo um projeto repleto de possibilidade no que se refere à exploração , ao contato e  à funcionalidade do uso das tecnologias para a construção e ampliação de novos conhecimentos através do uso da Internet e de seus recursos.

ATIVIDADE DIA 27/10 

Interação com trocas em equilíbrio, existe um diálogo entre o que foi postado e o meu comentário, além de uma relação de apoio e suporte à aluna estagiária que está desenvolvendo um projeto interessante de pesquisa envolvendo o uso de tecnologias e trocas entre os alunos, criando páginas, divulgando resultados de pesquisas para a comunidade escolar, que participa de modo ativo da pesquisa. 

TUTORIA EM EAD

Neste sábado, 27 de outubro, tivemos nosso encontro presencial e trabalhamos com a construção de Mapas Conceituais, abordando conceitos relacionados ao curso e a nossa atividade enquanto tutores. 

Mapa Conceitual 1 - Tais e Josele

MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

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ATIVIDADE  INTERDISCIPLINA  DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA EM  EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

JOSELE TRAPP – OUTUBRO DE 2018        

 A partir da leitura do seguinte texto: Estágio Curricular Online em Curso de Pedagogia a Distância:

a) analise ao menos 6 interações suas como tutor(a), identificando-as como "estratégias de problematização e provocação" ou "estratégias de apoio à reconstrução". Poste a análise no seu pbworks da especialização. (prazo: até 13/10)

            Abaixo, seguem seis exemplos de interações realizadas com alunas de diferentes interdisciplinas e semestres do curso PEAD /UFRGS.

             

            A primeira intervenção foi realizada com uma aluna que iniciou estágio, trata-se de  um comentário sobre a primeira versão do seu projeto a ser desenvolvido em uma turma de Educação Infantil.  

1- JOSELE TRAPP said

at 2:21 pm on Sep 30, 2018

Olá Ana! Em sua introdução vc fala em planejamento, mas não contextualiza sobre o PPA, o que é , como funciona, visa o quê? Em que se diferencia de uma proposta mais "tradicional" qual o papel do professor, do planejamento e do aluno, nesta concepção? Sobre as metas para as 9 semanas acredito que vais ampliar a pesquisa sobre os animais, pois surgirão outras dúvidas, de outros bichos, senti falta de elementos ligados ao corpo, exploração de diferentes espaços da escola, onde os animais vivem, só no jardim? Com o desenvolvimento do projeto essas questões surgirão. Aguardarei o detalhamento do planejamento para esta primeira semana ok? Estou aqui à disposição, ok? Em caso de dúvida, é só entrar em contato, ok? Forte abraço, tutora Josele. 

at 6:26 pm on Sep 30, 2018
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Josele, não tinha concluído o planejamento. Agora sim espero que seja assim! Abraços.

JOSELE TRAPP said

at 7:54 pm on Sep 30, 2018
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Olá Ana! Por favor, revise o que são conteúdos e o que são metodologias, estratégias, ok? Nos objetivos especificos , reveja sobre a utilidade dos animais. Existe um texto de Carlos Drumond de Andrade que aborda este tema, problematizando esse assunto e enfatizando que os animais existem independentemente de terem função para o humano.
Texto que questiona a atrasada relação escravagista estabelecida entre homem e animais no nosso planeta, através dos olhos e das perguntas ingênuas das crianças.
Vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=zMwveNtKu7^o

JOSELE TRAPP said

at 8:00 pm on Sep 30, 2018
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Enviei o texto para o teu email, ok.? da uma lida...é um bom momento para questionar isso com os pequenos tb. Abraços e um ótimo estágio.

alinehernandez@hotmail.com said

at 9:24 pm on Sep 30, 2018
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Acato as solicitações da Josele.
Abraços

JOSELE TRAPP said

at 11:16 pm on Oct 8, 2018
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Olá Ana! Aguardo a continuação desta tua reflexão com mais detalhes, registros e teorizações destas novas e ricas aprendizagens ocorridas nesta primeira semana. O que mudou na tua prática com a ideia do projeto, como as crianças estão reagindo, o que relatam, como registrou tudo isso? Abraços, Josele

ANÁLISE:

Nesta intervenção foram utilizadas estratégias de problematização e provocação e também de apoio à reconstrução da atividade. A escrita articulada com a professora orientadora, a sintonia entre nossas opiniões e colocações fortalece a ideia de um trabalho desenvolvido em equipe, criando uma rede de apoio na elaboração e na execução dos projetos das orientandas em suas turmas de trabalho. Isso se torna perceptível e acredito que enriquece ainda mais a rede de conhecimentos já existentes e a promoção de novos saberes.

O momento do estágio é desafiador na relação entre teoria e prática, sendo muito especial neste sentido. É a finalização de um curso que promoveu muita reflexão e novas aprendizagens e que agora precisa transpor isso para a prática educativa, lembrando que este curso é voltado para professores que já estão em sala de aula, que já desenvolvem suas ações com esta turma e que agora este estágio será supervisionado, sendo um período de avaliação. Modificar e repensar suas ações, seus planejamentos, exige muita flexibilidade e dedicação para a construção de novos saberes, de novas práticas contextualizadas e coerentes com os propósitos do PEAD/UFRGS.

Acredito que estar disponível, demonstrar interesse e retornar às solicitações e questionamentos das alunas é fundamental para que o vínculo entre tutor e aluno se estabeleça e forme esta rede de conhecimento, pois somente o recurso e o acesso à tecnologia não garantem que o ato de ensinar ou que a reflexão tenha êxito, o que faz diferença é a relação estabelecida, a confiança de que sua função como tutor é orientar, acompanhar e promover o desenvolvimento daquele aluno.

 Na educação à distância a comunicação, a compreensão do que foi escrito é algo ainda mais delicado e, por esse motivo, vínculo deve ser construído e valorizado por meio de ações, questionamentos e apoio que incentivem e promovam a reflexão dos alunos. O contato presencial pode fortalecer ainda mais este vínculo construído - que precisa se manter em uma relação recíproca de aprendizagem entre os dois lados. Os indícios, resultado desse trabalho são perceptíveis através do retorno dado pelas alunas, em diferentes moldes e contextos, evidenciando todo um  o processo de construção de aprendizagens durante determinada interdisciplina ou durante o período de estágio.

2- A segunda intervenção foi realizada também com uma aluna que iniciou estágio, sendo esta a primeira versão do projeto a ser desenvolvido no estágio.

JOSELE TRAPP said 
at 11:21 pm on Oct 8, 2018

Olá Ana! A semana da criança, como será na tua escola? Pode inserir outras atividades que acontecerão no teu planejamento, ok? Esta semana então só vai falar sobre o tatu bola? Não existe mais nenhum bichinho no jardim? Fique atenta, registre as interrogações dos alunos e tudo que instigar as crianças no jardim.... o projeto não precisa ficar fixo somente nos animais do jardim, podem surgir outros animais (pássaros, sons diferentes, enfim...).. Tua observação é fundamental para enriquecer teu planejamento. É a partir deste olhar investigativo que tu vais buscar elementos para elaborar ações que promovam a aprendizagem dos teus alunos. Aguardarei maiores detalhes neste planejamento, além de uma reflexão mais detalhada e com registros para auxiliar na compreensão da tua prática, ok? Estou à disposição para ajudá-la. Abraços, Josele.

Resposta: ainda sem retorno, por parte da aluna que está elaborando seu planejamento.

ANÁLISE

Nesta intervenção problematizei e realizei inúmeros questionamentos visando o enriquecimento das ações semanais programadas para uma turma de Maternal. A aluna estagiária planejou a semana inteira com atividades restritas a um único animal do jardim, como se não existisse outras possibilidades de intervenção e como se não houvesse outros questionamentos realizados por seus alunos que são curiosos, cheios de dúvidas sobre aquilo que vivenciam em casa, no jardim da escola e em sala de aula - que deve ser um espaço promotor de dúvidas e não somente de certezas prontas elaboradas e executadas  pelo professor.

3-Olá Claudia! Teu trabalho está bem articulado, estabelecendo relações interessantes com as experiências que vc tem com seu filho, identificando as diferentes fases do desenvolvimento da linguagem. Solicito que reveja sua escrita (questões de formatação de parágrafo, ortografia, nomes corretos dos autores e as referências bibliograficas utilizadas a serem indicadas no final do trabalho. Aguardo retorno e, se precisar de ajuda, é só entrar em contato. Abraços, tutora Josele.

Cláudia! Tb senti falta da tua identificação no trabalho e de possíveis propostas de ações/atividades que pudessem favorecer o desenvolvimento da linguagem do teu filho. Aguardo retorno, ok? Abraços, Josele

Oi prof, refiz.

Olá Cláudia ! Obrigada pelo retorno e pela melhor estruturação do teu trabalho. Esqueceu de indicar os dados da interdisciplina e o teu nome. Já vou arrumar na tabela, ok? Abraços, Josele.

Resposta da aluna:Postando novamente.

ANÁLISE:

 Nesta intervenção indico questões pontuais que devem ser revistas e me coloco à disposição para ajudar, sendo uma intervenção de apoio a reconstrução que indica questões estruturais referentes a um trabalho de linguagem que envolvia observação e análise dos estágios de desenvolvimento da mesma.

4-Olá Denise! Seu livro é interessante, mas não percebi a relação com a temática da aula presencial (cultura indígena, africana). Aguardo teu retorno com outra possibilidade, ok? Abraço, Josele.

Resposta: Agora entendi, pensei que fosse a temática que estava trabalhando em sala de aula. ok. bjos

Tudo ok agora. Abraços, Josele.

ANÁLISE:

Trata-se de uma Intervenção questionadora , na qual valorizo a ideia da aluna e questiono pontualmente sobre o objetivo da atividade proposta que havia sido compreendida de outro modo pela aluna em questão.

5- Re: Alfabetização Matemática

por JOSELE TRAPP - terça, 25 Out 2016, 22:13

Olá Melissa! Adoro este livro! Trabalhei com ele com meus alunos do primeiro ano. Faltou indicar qual conceito é trabalhado quando abordamos as diferenças entre os objetos, onde cada objeto tem seu lugar definido e invariável.(ordem crescente, decrescente).  Aguardo, Josele.  

por MELISSA FAIETE RODRIGUES - quinta, 27 Out 2016, 19:09

Nessa atividade, trabalhamos com a classificação, a seriação e a quantificação.

Josele, eu gosto muito de trabalhar com a literatura como base para explorar conteúdo da matemática. Semana que vem, vamos explorar o livro “Maria vai com as outras” para trabalhar a tabuada do 4. 

ANÁLISE:

Intervenção de reconstrução, na qual eu trago elementos da minha prática como aproximação, fortalecimento de vínculo, por meio da identificação. Abordo conceitos da interdisciplina de Matemática para auxiliar o processo de reflexão e identificação dos conceitos em questão.

6-alinehernandez@hotmail.com said

at 5:18 pm on Sep 26, 2018Reply Delete

Martina, você já começou o estágio nessa semana? Descrever com mais detalhes as práticas que desenvolvem a meta 1 do PPA. Pense que seus leitores (avaliadores do PEAD, por exemplo) não sabem como funciona essa pedagogia de projetos e nós (Josele e eu) temos que entender o contexto das práticas pedagógicas. O texto está bom, mas ainda inicial, deve ser mais descritivo e explicativo.
O tema escravidão pode ser problematizado, usar escravização (situando o lado do opressor na ação de escravizar). Acredito que muitas aprendizagens virão e muitos saberes serão compartilhados e construídos. Revisite o banco de materiais da interdisciplina de QER e os vídeos, podem auxiliar muito na etapa do Plano de Ação.Abraços.

Martina Benitez said

at 12:04 am on Sep 27, 2018Reply Delete

Olá Prof.!Sim, iniciei o estágio esta semana. Estas foram as atividades que realizei com eles sobre a meta 1 enquanto registrava na lousa digital, coloquei para não perder e para levar na nossa reunião. Ainda estaremos terminando a Meta 1 desta semana construindo os painéis e separando as certezas e dúvidas por grupos.
Estarei criando um pbworks da turma para o projeto onde registraremos todos os passos do PA.
No final da semana irei organizar melhor toda a reflexão desta semana.
E arrumei o planejamento semanal.
Muito interessante a reflexão sobre a escravização e a escravidão. Li este texto: https://www.iel.unicamp.br/sidis/anais/pdf/HARKOT_DE_LA_TAILLE_ELIZABETH.pdf e gostei muito das reflexões, estarei levando este debate para os alunos.
Obrigada Prof.!
Abraços

JOSELE TRAPP said

at 5:38 pm on Sep 30, 2018Reply Delete

Olá Martina! Li a tua segunda versão do planejamento e ela contempla várias das solicitações da profa Aline. Sobre os detalhes da tua prática, acredito que a criação desta página irá facilitar nossa compreensão sobre as ações desenvolvidas com a turma. No entanto, elas devem estar mais detalhadas, descritas e contextualizadas no planejamento, ok? Acho interessante detalhar os dias da semana tb. Abraços, em caso de dúvida, é só entrar em contato, ok? Tutora Josele.

alinehernandez@hotmail.com said

at 6:51 pm on Sep 30, 2018Reply Delete

Martina, conforme indicações da Josele e minhas, descreva com mais detalhes as ações pedagógicas realizadas. Entendi que o registro postado foi sendo feito em aula com a lousa digital e parabenizo-a pelo uso dessa ferramenta. A ideia de ter um PBWorks para a turma é muito boa. Siga em frente estás com muita clareza sobre as etapas do estágio e o Projeto de Aprendizagem começa a ganhar forma, a partir das inquietações da turma!!!

Martina Benitez said

at 7:12 pm on Sep 30, 2018Reply Delete

Olá prof., Josele!
Fiz algumas alterações, colocando dias das semanas, detalhando mais as atividades e coloquei o tipo de conteúdo em cada um. Qualquer coisa altero novamente.

Muito obrigada!

JOSELE TRAPP said

at 8:08 pm on Sep 30, 2018Reply Delete

Olá Martina! Gostei muito do projeto, já consegui ver a maravilha da página desenvolvida com a participação dos alunos. Parabéns!. Logo responderei na página para que os alunos leiam e possam interagir com a gente tb. Dar sentido e funcionalidade à pesquisa realizada por eles é fundamental, importante divulgar este espaço para a comunidade escolar tb. Abraços, Josele.

Martina Benitez said

at 8:22 pm on Sep 30, 2018Reply Delete

Olá Josele!
Ótimas ideias!!!! Vou compartilhar com meus colegas de escola para que possa ser vista por todos.
Muito Obrigada!

alinehernandez@hotmail.com said

at 10:39 pm on Sep 30, 2018Reply Delete

Reflexão excelente, recupera as narrativas dos alunos, traz problematizações sobre a complexidade de trabalhar com projeto de aprendizagem e apresenta os próximos passos integrados às práticas realizadas. Parabéns! E destaco ainda a busca por materiais e pessoas que possam ir à escola para aprofundar o tema e ampliar a teia de aprendizagens que começa a ser tecida.Abraços.

Martina Benitez said

at 7:07 pm on Oct 2, 2018Reply Delete

Olá prof., Josele!Muito obrigada por tudo!!
Beijos

JOSELE TRAPP said

at 5:20 pm on Oct 9, 2018Reply Delete

Parabéns pelo trabalho Martina! Tudo muito organizado e empolgante, utilizando as tecnologias e aproveitando os interesses dos alunos. Abraços, Josele.

Martina Benitez said

at 8:23 am on Oct 10, 2018Reply Delete

Oiii Josele!!

Muito obrigada!
Tem sido muito empolgante e emocionante nosso Projeto!

ANÁLISE:

Esta intervenção problematiza questões de estrutura do Pbworks, de organização das ideias no planejamento para facilitar a compreensão de quem lê o mesmo. Ocorre também ideias ligadas à reconstrução, com sugestões de estruturação e de divulgação das ideias construídas pelos alunos para a comunidade.

O projeto está muito bem articulado e envolve o uso de tecnologias para o desenvolvimento da pesquisa e divulgação da mesma. Os alunos estão muito envolvidos, sendo um projeto repleto de possibilidade no que se refere à exploração , ao contato e  à funcionalidade do uso das tecnologias para a construção e ampliação de novos conhecimentos através do uso da Internet e de seus recursos.

b) visite o pbworks da/o colega listado logo abaixo do seu e comente a análise realizada por ele. Quais as semelhanças e diferenças em relação às mediações realizadas por você? (prazo: até 20/10).

     Realizei um comentário no pbworks da colega Michele e indiquei algumas semelhanças e diferenças em nossas mediações.